Notes de lecture personnelles sur les articles suivants.

La régulation du comportement 1/2

La régulation du comportement 2/2

J'ai beaucoup aimé ces articles très concrets qui expliquent comment favoriser les comportements positifs dans une classe, mais pas que.

Comment fonctionne un comportement?

Il y a plusieurs étapes dans une attitude d'un enfant.

  1. Les antécédents qui sont composés de tous les éléments déclencheurs du comportement futur
  2. Le comportement en lui-même
  3. Les conséquences qui se passent directement après le comportement.

En tant qu'enseignant nous avons donc deux moments sur lesquels nous pouvons avoir un impact. Les antécédents et les conséquences.

Les antécédents

Nous pouvons les identifier, pour anticiper le comportement qui va advenir et donc choisir ceux que nous souhaitons mettre en place.

Antécédents qui diminuent la probabilité d'un comportement.

  • Donner des ordres.
  • S'énerver, crier, perdre le controle.
  • Menacer, donner des ultimatums.
  • Répéter.
  • Avoir des arguments d'autorité.

Antécédents qui augmentent la probabilité d'un comportement.

  • Être poli, dire s'il te plait.
  • Ton aimable, chaleureux.
  • Être clair sur le comportement.
  • Être le plus proche possible du comportement demandé.
  • Être physiquement proche.
  • Offrir des choix.
  • Aider à commencer plutôt qu'ordonner.
  • Commencer par des tâches faciles.
  • Lancer des défis.

Les conséquences

Il existe 3 types de conséquences:

  1. Les récompenses. Elles augmentent la possibilité que le comportement se reproduise. Renforcement positif
  2. Les punitions. Renforcement négatif
  3. l'absence de récompense.Extinction.

La punition

Quelles conséquences pour la punition?

  • Source de souffrance immédiate
  • Source d'émotions négatives > très mauvais pour les apprentissages.
  • Source de comportements indésirables
  • L'école et l'enseignant sont associés à des émotions négatives.

Effets induits de la punition.

  • L'enfant s'habitue aux punitions qui deviennent moins efficaces.
  • Il y a un risque de sanctions toujours plus grandes.
  • Exclusion du groupe.

Les punitions entrainent des erreurs d'attribution, de la désensibilisation, peu d'apprentissage, des associations contre-productives et n'apprennent rien sur le comportement souhaité. Les punitions sont inefficaces.

Modifier le comportement

il existe 3 manières de renforcer les comportements:

  • Renforcement direct, on récompense le comportement que l'on souhaite valoriser dans le répertoire des comportements de l'enfant.
  • Le modelage c'est renforcer une série d'essais erreurs de l'enfant.
  • La simulation. Simuler les comportements avec l'enfant.

Les récompenses

  • L'attention et l'approbation.
  • Les compliments.
  • Les récompenses matérielles.
  • Les récompenses immatérielles.
  • Les systèmes de points.

Pour qu'une récompense soit efficace il faut qu'elle soit immédiate, explicite et de qualité. Attention, si la récompense est trop régulière, l'enfant ne fera le comportement que pour la récompense. Il faut donc bien réfléchir la périodicité.

Il faut aussi savoir ne pas répondre à des comportements négatifs, on appelle ça L'extinciton. Elle ne permet pas de modifier un comportement.

Les punitions

On ne peut pas se passer des punitions, mais pour être efficaces il faut qu'elles soient courtes, peu sévères, immédiates et données de manière calme.

Il y a 3 types de punitions:

  • Aversives: regard désapprobateur, menaces, réprimandes, cris...
  • Privations
  • Corvées

Pour que les punitions soient efficaces il faut:

  • La punition ne doit pas être l'élément central.
  • Punition peu sévère
  • Éviter d'utiliser des corvées qui sont habituellement mis en valeur.
  • immédiates.
  • Systématiques.
  • Être données calme.

Attention, les punitions collectives ne sont pas une solution, un bon comportement partiellement réussi ne doit pas être sanctionné, ne pas utiliser le retrait de récompense comme punition et ne pas croire que la punition enseigne le bon comportement.

Lorsqu’un élève a un comportement perturbateur, si nous lui crions dessus, si nous réagissons de manière agressive ou sévère, cela a généralement pour effet immédiat d’interrompre ce comportement perturbateur. Cette efficacité immédiate constitue alors pour nous une récompense, un renforcement de notre comportement, qui va donc avoir tendance à se répéter. Notre cerveau a perçu une conséquence positive immédiatement après ce comportement : il n’en faut pas plus pour que ce comportement se répète. L’enseignant est tombé dans le piège de la punition. Il est bon d’en être conscient pour éviter de tomber dedans

Astuces

  • Se forcer à donner 5 compliments (3 minimum) contre une réprimande par jour augmente la concentration des enfants.
  • Être agréable à la porte, dire bonjour, s'assurer que tout va bien pour l'enfant, prendre des nouvelles a un effet très positif sur les comportements et entrainent de la confiance.
  • Pour valoriser un comportement, il vaut mieux féliciter l'enfant quand il a fait quelque chose d'attendu, plutôt que punir une action négative.

Emmanuel H.