2. Le pilotage pédagogique en maternelle
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Carnet de suivi des apprentissages, outil existant mais pas accepté de tous.
Carnet de suivi des apprentissages des élèves de maternelle
Il n’y a pas de photo, mais il y a des traces écrites professionnelles.
La plupart des outils estampillés Éduc nat ne sont pas tous conformes au programme. Le tampon est de la maison d’édition et pas de l’Éduc nat. → interprétation.
Le carnet des apprentissages doit se faire par rapport à l’enfant et pas par rapport à la norme de la classe.
Pbm: certaines familles souhaitent avoir un suivi plus précis et en rapport à la norme.
Le développement de l’enfant
Les enjeux de l’école maternelle
Maths → penser à travailler le sens ordinal du nombre.
Plan maternelle de formation →
Mise en oeuvre du Plan maternelle
Formation en constellation mathématique, formation motricité. (dans les 4 ans)
- langage et mathématique (savoirs fondamentaux)
- développement moteur
- le développement de l’enfant Le parcours de l’élève → renforcer le partenariat avec les familles. Travailler sur la transition avec le cycle 2.
il faut travailler une transition sereine entre les 2 structures.
Il faut échapper aux ateliers tournants que l’enfant ne comprend pas toujours. ;)
Le paradigme change → on passe de laisser le temps à l’enfant à lui apprendre à aimer à apprendre.
Pilotage pédagogique
2 points d’appui:
- les références législatives (loi rilhac) → c’est la directrice qui apporte une ligne de conduite.
La directrice peut aussi demander un besoin de formation à son inspection.
Il y a un groupe le DDEN (directeurs référents): il y aura 7 directrices référentes déchargées 1 jour par semaine. On pourra leur demander conseil.
DDEN du Gard 30 - Blog des Délégués Départementaux de l'Éducation Nationale du Gard 30.
Loi Rilhac
vie-publique.fr/loi/278926-loi-rilhac-creant-la-fonction-statut-de-directeur-decole
Référentiel du directeur
- bon fonctionnement de l’école
- relation avec les partenaires
- pilotage pédagogique
C’est compliqué car cela engage les relations avec les collègues.
- compétences spécifiques: animer, piloter, impulser.
- connaissances spécifiques:
Projets “notre école faisons là ensemble”
Compétences animations
- veiller à la cohérence des pratiques pédagogiques (penser la cohérence entre le périscolaire et l’école: règlements communs, pratiques à uniformiser, …). Réfléchir aux pratiques communes des ATSEM, à des outils partageables.
- Assurer la coordination entre l’intervenant extérieur et l’enseignante. → Nous sommes responsables. Ce n’est pas l’intervenant qui propose l’activité, ni la compose.
- Devoir de faire émerger les besoins professionnels de formation
Compétences d’impulsions
- Connaitre les programmes (s’abonner à EDUSCOL)
Diffuser les programmes
- Contribuer au repérage des enfants des enfants à besoins particuliers Des avancées importantes pour une société inclusive | info.gouv.fr
Compétences de pilotage
- Coordonner le projet d’école
- Mettre en place des outils de diagnostiques de l’école
- Assurer le bien-être à l’école
Piloter le projet d’école
Identifier les besoins: pédagogiques, projets, demandes institutionnelles
Prendre en compte les évaluations nationales dans le pilotage de l’école maternelle
L’accueil des enfants de 3 ans est soumis à un texte de projet éducatif dans le projet d’école.
Anticiper l'évaluation et ses indicateurs.
Penser a la question du bien-être a l’ecole
Notes d'Emmanuel H.