Le texte libre
Ayant des enfants de CE1, CE2 et CM1 je parle aujourd'hui de ces classes là, mais cela s'applique, de manière adaptée également en maternelle et en CP.
Dispositif
- Après la réunion du matin, les élèves de consacrent obligatoirement au minimum vingt minutes de production de textes par jour (écriture ou copie).
- Du temps supplémentaire peut être pris sur les plages de travail individuel.
- Le plus souvent, il s’agit de texte libre mais le temps d’écriture peut être utilisé pour des textes fonctionnels (lettres, mots aux parents…) ou la correspondance (les exposés se font sur un temps spécifique).
- Tous les mardis, un texte est choisi parmi des textes proposés par les auteurs, pour une réécriture collective. Le travail porte uniquement sur le sens et les aspects littéraires pour que le texte gagne en puissance. Ce texte est imprimé et placé dans le classeur recueil de textes.
- Quand je peux, je propose un texte d’auteur, en relation avec un texte d’élève ou la vie de la classe. Échanges autour de la compréhension du texte et un peu des procédés littéraires.
- Créneau pour la présentation de certains textes libres en cours d'écriture et pour la présentation de tous les textes libres.
- Viser un texte libre par semaine. Il ne s'agit pas d'écrire un roman mais plutôt de se concentrer sur une action, une émotion ou un évènement particuliers.
Outils
- Feuille de texte
- Cahier de brouillon
- Affichages et boite à outils
- Répertoire orthographique, dictionnaires, Bescherelle
Déroulement
| Nom de l'étape | Procédure | Attitude du maitre | Pourquoi ? |
|---|---|---|---|
| Écriture en autonomie | Plage d'écriture imposée le lundi (écriture ou copie). Écriture en autonomie. | Je travaille avec un groupe. | C'est en écrivant qu'on apprend à maitriser la langue. |
| Relecture | Quand l'élève juge son texte terminé, il doit le relire pour vérifier d'abord la cohérence puis l'orthographe en se servant des outils à sa disposition. Il peut faire relire son texte à un camarade qui peut apporter des corrections écrites en plus de remarques orales. | Je travaille avec un autre groupe. | Les enfants doivent apprendre à autoévaluer leurs textes et à se corriger seuls. |
| Rapide mise au point individuelle | Je circule cinq à dix minutes pour améliorer le texte et corriger l’orthographe avec deux ou trois élèves, prioritairement ceux qui ont terminé (sauf texte gardé pour étude collective). | Je valorise l’élève, je l'aide à enrichir la production. | Le texte gagne en puissance. |
| Mise au point collective | Le mardi matin, un texte dont j’ai corrigé les erreurs d’orthographe est vidéoprojeté pour untoilettage collectif, imprimé dans la foulée et collé dans le cahier « recueil de textes ». | Je demande d’abord aux élèves de rectifier la cohérence puis d’améliorer le texte. | L’expression est première. |
| Apport du groupe | Le mardi après-midi, les élèves qui veulent se nourrir du groupe présentent leur texte en cours d'écriture. Et je récupère les cahiers d’écrivain pour les corriger hors présence des élèves. | « Quelles sont vos propositions pour améliorer ce texte ? » | |
| Copie ou impression | Les élèves copient leur texte dans le recueil de textes ou le saisissent à l'ordinateur, sur le temps de travail individuel. | Exigence de soin. | Travail à son rythme. Reconnaissance de la valeur de l’écrit de l’enfant, placé dans le même cahier que les textes d’écrivains. |
Déroulement du texte libre (Tableau plus lisible) - HedgeDoc
Si l'enfant n'a pas d'idée.
– Je l'invite à feuilleter des albums à la bibliothèque ou le classeur de déclencheurs pour écrire.
L'enfant écrit une succession chronologique de faits sans intérêt.
– J'insiste sur l'ennui pour le lecteur.
– On ne dit pas ce qui va de soi. Je le lui fais observer sur des textes d'auteurs.
L'enfant veut écrire des « romans ».
– Je précise qu'en classe, on se limite à des textes courts, centrés sur un seul moment fort. – Les élèves détournent cette contrainte par des textes à épisodes, mais au moins ils présentent régulièrement un texte cohérent et plus attractif.
Fiche guide
Je vérifie ...
Il ne manque pas de mots
Les accords
- en nombre (pluriel)
- en genre (féminin)
- dans les groupes nominaux (déterminant + nom + adjectif)
La terminaison des verbes
- Quel est le sujet du verbe?
- Quelle est la personne?
- À quel temps est-il conjugué?
Les mots que je connais
- Les mots invariables
- mots du mémo
- mots de la même famille
Les mots difficiles
- Je cherche dans le dictionnaire
Emmanuel H.