Présentations
Dispositif
- Tous les textes « finis » sont présentés à la classe, le jeudi ou le vendredi matin.
- Les élèves s'assoient en cercle sur la ligne bleue du coin regroupement.
- Un responsable de la présentation donne la parole et le cahier en s'appuyant sur la fiche qui donne l'ordre de passage du jeudi et du vendredi.
Outils
- Les textes des enfants
- l'ordre de passage
Déroulement
| Nom de l'étape | Procédure | Attitude du maitre | Pourquoi ? |
|---|---|---|---|
| Préparation | Les élèves se sont entrainés à la lecture à haute voix au préalable. Le responsable de la présentation collecte et classe les cahiers dans l'ordre de passage. Les enfants s'installent au coin regroupement. Les « tutorés » s'assoient à côté de leur tuteur (celui qui a pris la dictée du texte). | Je m'assois dans le cercle avec les élèves. | Gain de temps. |
| Silence | Le responsable de la présentation lève un bras pour demander le silence. Il demande le silence de la même façon chaque fois que cela est nécessaire. | Si besoin, j'aide le responsable à obtenir le silence. | |
| Désignation | Dès que le silence est là, il appelle l'élève qui vient chercher son cahier et lit. | ||
| Lecture | S'il est lecteur, l'élève lit son texte debout, à sa place dans le cercle. S'il est non lecteur, il donne le cahier à son tuteur qui lit. Le grand retrouve le texte sous sa forme syntaxique et orthographique correcte. Tous les deux sont debout. Les élèves de CP qui manquent de confiance en eux peuvent venir à côté de moi pour que je les soutienne. | Je reprends si nécessaire les liaisons ou l'intonation, pour une lecture expressive. Si la lecture est trop hésitante, je relis le texte. J'encourage. | Familiariser les enfants avec le registre de l’écrit, par imprégnation. Faire reconnaitre la valeur de l’écrit et les qualités de lecteur de l’enfant. Donner confiance à l’enfant dans sa capacité d'écrire. Faire le lien entre l’écriture et la lecture : la lecture donne du sens à l’écrit. Faire prendre conscience que l’écrit garde en mémoire l’expression d’une pensée personnelle. |
| Illustration | Le plus souvent, le texte est illustré. L'auteur montre son dessin à la classe avec éventuellement quelques commentaires. | Attitude d'accueil. | Le travail de l'enfant est valorisé. |
| Échange (facultatif) | Parfois un élève pose une question ou fait une remarque à l'auteur. | Le texte « agit » sur le récepteur. | |
| Rangement cahier | L'auteur me donne son cahier. Je les empile par niveau de classe derrière moi. Même déroulement pour les élèves suivants. | ||
| Présentations des textes - HedgeDoc |
Emmanuel H.