La dictée collaborative
CP/CE/CM
Dispositif
- La dictée coopérative a lieu une semaine sur deux, alternativement avec une chasse aux mots. Elle s'adresse aux élèves à partir du CE1 (j'aide un peu le CE1 pendant la dictée). Je reprends le plus souvent deux phrases d'un texte libre écrit avec des erreurs par un grand dans le cahier d'écrivain d'un petit.
- Les enfants écrivent une ligne sur deux, pour laisser la place à la correction.
Outils
- Feuille A4 "Cahier du jour" (copie double)
- le cahier mémo Mes mots (pages centrales du cahier, français d’un côté, maths de l’autre, qui rassemble les traces écrites des notions qui ont été institutionnalisées) ;
- les différents dictionnaires et le Bescherelle école ;
- une affiche (2 A3 horizontaux) et un gros feutre.
Déroulé
| Nom de l'étape | Procédures | Attitude du maitre | Pourquoi ? | |
|---|---|---|---|---|
| Dictée | Les élèves écrivent sous la dictée. | Je lis les deux phrases puis je dicte par groupes de sens. | Les élèves peuvent faire des analogies avec des groupes de sens connus (par exemple, « à la mer » renvoie à « à l'école »). | |
| Fiche guide Relecture | Les élèves se relisent d'abord individuellement et procèdent dans l'ordre proposé par cette fiche : recherche et vérification des verbes, accords dans les groupes nominaux… | J'aide les enfants en difficultés | Nous avons établi cette fiche collectivement sur plusieurs séances car certains se mettaient à chercher tous les mots dans le dictionnaire. | |
| Confrontation en petit groupe | Par deux ou trois, les élèves ont quinze minutes pour essayer de se mettre d'accord sur l'orthographe. Ils peuvent utiliser tous les outils à disposition dans la classe. | Je suis avec un autre groupe. | Les élèves doivent faire appel à leurs connaissances pour argumenter leur point de vue, ou utiliser des outils. | La coopération |
| Proposition | Les élèves écrivent le texte tel qu'ils l'ont corrigé sur l'affiche. | Je suis avec un autre groupe. | Gain de temps | |
| Mise en commun | Les affiches des deux groupes sont fixées au tableau. Les élèves font des propositions de correction en disant pourquoi. | J'anime l'échange pour arriver à une orthographe commune. S'il reste des erreurs grammaticales, je lance la procédure appropriée. Par exemple autour du verbe : – recherche du verbe conjugué (on le souligne en rouge) ; – à quel temps est-il ? – quel est son sujet ? (on le souligne en bleu). Je signale qu'il nous faudra travailler par exemple sur la conjugaison au passé composé. S'il reste des erreurs lexicales, j'apporte la correction en faisant le lien avec d'autres mots de la même famille quand c'est possible. Je préparerai la trace écrite correspondante à coller dans le mémo français. | Je cherche à construire par répétition les stratégies opératoires pour l'orthographe. Travail étymologique dans un but orthographique | |
| Mots à retenir | J'écris, sur la partie droite du tableau, les mots à copier à la fin de la correction dans le cahier mémo M__es mots_,_ et à mémoriser. Les élèves cochent dans leur cahier mémo, en vert ou rouge, les mots invariables présents dans la dictée, selon leur réussite. | Dès que j'ai écrit, je vais avec les CE1. | Les élèves sont ainsi conscients de leurs apprentissages. Ils s’évaluent deux par deux lors de la dictée de mots, une semaine sur deux. | |
| Correction écrite | Les élèves corrigent leurs erreurs en vert sur la ligne en dessous. | Je suis avec un autre groupe. |
Dictée collaborative - Déroulement Emmanuel H.